呱! 呱 小青蛙
從製作中看出孩子的性格
這是第二堂“手偶小青蛙”的課程，剩下四肢、眼睛及背部的裝飾，孩子們做得很有成就感。中年級在最後的縫合階段，只有少數幾個女生很有耐心的一針一線的縫，其中一位四年級的女生說要用上學期學的心縫法，將作品完成，這樣才不會做到一半，幾次觀察這位學生很有耐心，不會因為時間來不及便草草結束作品。
另外幾個女生，有的彈性很好，很能順應環境及上課的步驟，去調整自己的心態，其中一位中年級的女學生，每次的美術課，很能協調自己的狀況，理解力比較強，遇到困難不會鑽牛角尖，有自己變通的方法。有的很有自己的想法，總是要不一樣，主導性強，影響別人的層面也較多。
引導與陪伴，幫助孩子完成作品
上次有4位孩子沒上課，其中一位是低年級生，一道看針線，第一個反應就是，老師：我不會。老師便在旁鼓勵她慢慢的一針一線縫合，從每一針的間距不穩定，越來越好，最後完成作品，其實，孩子需要的是引導與鼓勵，他們可以獨力完成作品。
由於混齡的年齡差異，老師的權宜之計，是低年級生部分縫合，改輔用熱熔槍黏合，卻造成有些中年級的學生，發現快速又有趣的方法後，便失去耐心，紛紛將縫合的部分改為黏合的動作。
美中不足的遺漏
雖然大部分的孩子做的很快樂，可是其中有兩個孩子就沒事做，因為上堂課未完成的作品，有些孩子帶回家，有些孩子雖留下來，卻沒有寫上自己的名字，就這樣那兩位孩子，沒有拿到材料，雖然老師事前很努力的提醒孩子要寫上自己的名字，不過還是發生了類似的事件。聽到 – 知道 – 做到，三者之間是有距離的，有些孩子可以馬上做到，有些孩子聽到卻沒做，有些孩子被提醒或叮嚀，仍舊聽不到。每個孩子內在的性格與特質，在作品的製作過程中一覽無遺。
(慧) 2010.06.11 於高雄 甲仙國小
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